宋重十一二岁时在淯阳小学校的四年级就读，教语文课的是王林庆老师。

　　王老师 “速师”毕业。（解放初期，由于师资缺乏，政府把一批高小毕业生集中在一起，进行短期培训，然后分配到各小学教书——这就是“速师”。）一米六七的个头，偏分头，四方脸。身穿蓝色中山服。脸红白，胖胖的。一开口，总带几分笑意。他虽然四十多的人了，如果发了脾气，学生们还是怕他的。课余时间，他和学生们谈笑风生；一上课，可严肃极了。哪个学生如果不听话，或是搞小动作，不是让你站起来，就是罚你背书。因而，他一上课，教室里总是雅雀无声。你想，哪一个学生还敢左顾右盼交头接耳呢？

　　上午第二节是王老师的语文课。上课前，全班学生端坐静候。

　　宋重把语文课本摆放在课桌中间，思考着老师上课时要提问的问题。

　　上课的钟声刚刚停下，王老师立即走进教室。班长喊了“立起”，同学们齐声说“老师好”！

　　王老师向学生们还了礼，把教科书，教案放在讲桌上，便开始讲课。

　　这节课讲的是《悯农》。

　　他导入新课后，把课文内容工工整整地板书在黑板上；

　　悯 农

　　锄禾日当午， 汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。

　　紧接着，王老师给学生们详细地介绍了作者、写这首诗歌的时代背景，然后讲析诗歌的大意。

　　他津津有味地讲道“这首诗描写了古时候农民劳动的艰辛和对浪费的愤慨”。他稍停了片刻，看了看学生们的面部表情，然后接着说：“夏天的正午，农民们头顶着炎热的太阳锄地，身上的汗水滴在庄稼地里，可是谁能知道，我们碗中的每一粒粮食都包含着农民劳动的艰辛呢？

　　老师讲完后，把诗歌的重点词语板书在黑板上，又把诗歌所表达的大意写在下面。

　　学生们听懂了，一会儿就会背会默了。谁还能有什么疑问呢？

　　布置课堂作业之前，王老师提问学生：“谁能把诗歌的大意讲一讲”？

　　班里的学生们，你看看我，我看看你，把小手举了起来。

　　唯独宋重没有举手。

　　他为什么不举手呢？

　　大家知道，在小学低年级的课堂上，当老师学生提问时，学生们表现的尤为积极，都把小手举得高高的，同时嘴里还会大声叫嚷，甚至还会敲课桌，以引起老师的注意，希望能得到回到问题的机会。面对如此情景，老师在欣喜之余，只好说：“谁的手举得高，老师就叫谁回答”。学生们又立刻将小胳膊工工整整地放到课桌上，但是先前的群情激昂已荡然无存，只能静静地听侯老师的提名，但多数学生最后仍是得不到老师的表扬。这不能说不是归时代教育的一种弊端吧？随着学生年龄的增长，年级的提高，学生们会越来越变得懂事，对举手发言会有新的看法。多数学生会想，举手有什么用，老师不还是叫那几个成绩好的学生回答，反正叫不到我，还不如不举手。老师们常常抱怨学生越是高年级越是怕举手发言，也许真正的原因，并不是学生不会或不敢回答，而是教师一次次让他们失望所造成的。

　　可宋重不是这样。

　　老师注意到他没有举手，立刻想到：平日里这个学生善于思考问题，回答问题非常积极。面对这么容易的问题，他不举手，肯定有其他看法。于是，王老师好奇地提问他：“宋重，你为什么不举手”？

　　宋重虽然只有十一二岁，可他较为冷静，不慌不忙地站起来，先看了看前后左右的同学们，然后大胆地陈述自己的见解：“王老师，这首诗写的是古时候的事情了。现在，农民们已用机器耕田，机器种地收割，速度快质量高。夏天中午的太阳酷热，谁还在农田里干活呢”？

　　他稍停了停，似乎质问老师，农民劳动，中午又不知道回家休息，岂不是傻瓜吗？还有什么可以悯惜的呢？

　　班里的其他学生一听宋重的辩解，似乎很有道理。只是自己没敢说出来，经宋重这么一说，又好像宋重说的很有道理。

　　是啊，宋重清晰地陈述，老师还有什么可说的呢？

　　自此以后，王老师更加热爱宋重了。